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個別最適な学びと協働的な学び

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『個別最適な学びと協働的な学び』はヤフオクでから11月14日 19時 49分に出品され12月04日 19時 49分に終了予定です。即決価格は2,330円に設定されています。現在633件の入札があります。決済方法はYahoo!かんたん決済に対応。山形県からの発送料は落札者が負担します。ＰＲオプションはYahoo!かんたん決済、取りナビ(ベータ版)を利用したオークション、即買でした。

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商品名：個別最適な学びと協働的な学び

有能な学び手としての子どもの姿から突きつけられたのは、教師は、何のためにいるのかという問いでした。中央教育審議会『令和の日本型学校教育』の構築を目指して(答申)で提起された、個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実は、一校のカリキュラムの中でどのように実現可能なのか。学習指導要領改訂において重要な役割を担い、学校教育の課題に現場と協働して向き合い続ける著者(奈須正裕/上智大学教授)が、山形県天童市立天童中部小学校を舞台に考える。実践校:山形県天童市立天童中部小学校教師の理解と覚悟をベースに、4つの授業の型を意図的・計画的に組み合わせ、集団の中で個が育つことを意識した教育活動に取り組んでいる。子どもがする(子ども主体の)授業の具現化に向けて研究を推進しながら、子どもたちが、今も将来も幸せにくらすことの実現を目指している。実践提案寄稿ー先達の授業提案をもとに、教師の専門性とは何か分析するー授業提案1 佐藤卓生(山形市立鈴川小学校教諭)小学校国語科授業提案2 齊藤一弥(島根県立大学教授)小学校算数科授業提案3 大谷敦司(山形県天童市立天童中部小学校長)小学校社会科(以下、目次)-------------------------------------------------第1章令和の日本型学校教育第2章子どもが自立的に学び進める学習第3章近代学校の子ども観とその問い直し第4章すべての子どもは有能な学び手第5章子どもは一人ひとり違っている第6章自己決定的学習と環境による教育第7章 ICTという新たな道具立てを得て第8章教師の専門性を問い直す